Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками.


страница1/4
geo.na5bal.ru > Документы > Решение
  1   2   3   4
Реализация личностно - ориентированного обучения через применение разноуровневых заданий на уроках географии 7 – го класса.

Мухамбетов Нурум Гатауоллаевич

учитель географии ГБОУ СОШ № 457 г. Москвы,

кандидат психологических наук
Разноуровневые задания направлены на проверку уровня знания учащихся разных по возможности. Для осуществления контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся нами разработана система разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят: тренировочные задания и тесты, географические задачи и диктанты, индивидуальные карточки - задания, домашние проверочные работы, самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера, проверочные самостоятельные работы и т.д.

Так как учебный процесс и учебная программа не направлены на среднего ученика, то возникает необходимость создания оптимальных условий для развития и продвижения как самых сильных, так и слабых учащихся. Так как все учащиеся развиваются не совсем одинаково, в классе появляются отличники, хорошисты и отстающие. С целью выравнивания возможностей учащихся в получении одинаковых базовых знаний необходима уровневая дифференциация на разных этапах урока. Эффективность уровневой дифференциации проявляется в продвижении учащихся из более слабой группы в группу лидеров. В связи с этим необходимо решить две главные задачи:

-выделить в классе временные типологические группы;

-разработать и применить приемы обучения и контроля ЗУН, отвечающих особенностям каждой группы.

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность – это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. Это можно определить с помощью письменных проверочных работ, охватывающих все элементы географических знаний, и требующих применения знаний на разных уровнях самостоятельности. При этом возникает необходимость определения уровня знаний у разных групп учащихся в пределах одного класса. Это означает, что учащиеся с разным уровнем усвоения знаний по – разному и воспроизводят ее. Обучаемость – проявляется как уровень самостоятельности в учебной деятельности ученика. Различают три уровня обученности учащихся:

  1. Репродуктивный уровень подразумевает проверку знаний учащихся на самом низком уровне, когда школьник в состоянии только дать определения простым терминам, перечислить или назвать процессы и явления, применять ее по алгоритму, но он не может провести анализ и дать объяснения;

  2. Аналитико - синтетический уровень подразумевает проверку знаний уже на более высоком уровне. Задания такого уровня направлены на способности учащихся анализировать, и обобщать знания, уметь давать характеристику процессов и показывать взаимосвязи, причем объяснять цепь причинно – следственных связей;

  3. Творческий уровень или продуктивного мышления, иначе называют этот уровень логического мышления, когда ученик способен не только назвать, проанализировать процессы и явления, но дать логическое объяснение, почему происходит данное явление с какими иными явлениями или процессами это связано. Умение прогнозировать или проектировать новые знания и способы решения проблемы и ситуации.

Решение второй задачи успешно при использовании индивидуальной и коллективной форм организации учебной деятельности. Один из способов дифференциации проверки ЗУН – сложность заданий. Используя задания, соответствующие реальным учебным возможностям школьников нужно вселять в учащихся надежду в свои силы, даже самого слабого ученика, пробуждая тем самым у него желание учиться. Поэтому здесь будет уместным и другая форма деятельности учителя - дифференциация помощи учителя при выполнении одного и того же задания. Этот способ дифференциации означает, что слабые ученики получают более подробную информацию по сравнению с более сильными учениками.

Следующий способ дифференциации - учет интересов школьников к географии. Здесь могут быть уже более сложные задания, направленные на творческие возможности школьника: написать сочинение или рассказ, составить проект, кроссворд, секвейн, придумать мини - спектакль и т.д.

Тема: «Литосфера и ее строение»

Репродуктивный уровень.

  1. Вспомните и дайте определение:

а) Что такое материки? Сколько их? Постарайтесь перечислить их по мере возрастания площади?

б) Какие бывают острова? Чем они отличаются? Приведите пример: вулканических островов…………..

в) Что такое атоллы? Где они больше всего располагаются? Почему их нет в Северном Ледовитом океане?

2. Что такое остров? Назовите крупные острова мира?

3. Что такое архипелаг? Чем остров отличается от материка?

4. На земле есть насколько стран, территория которых расположена на двух материках? Найдите их по карте и назовите? Отметьте эти страны на контурной карте .

5. Назовите страну, которая занимает большую часть архипелага?

6. Почему в северном Ледовитом океане все острова имеют материковое происхождение?

Аналитико - синтетический уровень.

  1. О чем свидетельствуют внешние очертания Африки с западной стороны и Южной Америки с восточной. Ответ обоснуйте.

  2. Есть ли какая - то закономерность в происхождении Евразии и Северной Америки? Если да то объясните.

  3. В 1915 году была опубликована книга немецкого ученого Альфреда Вегенера «Происхождение материков». В ней была высказана гипотеза дрейфа материков. В чем основная суть этой теории и как она связана с историей развития Евразии и Северной Америки?

  4. «Еще вначале ХХ века геологи обнаружили следы крупного покровного оледенения, которое было на Земле в палеозойскую эру, то есть 280-250 млн. лет назад. Обработанные ледником горные породы обнаружены на очень отдаленных друг от друга территориях. В жарких экваториальных и тропических широтах». Можно ли этот факт объяснить с помощью гипотезы А. Вегенера. Ответ обоснуйте.

  5. Пользуясь картой строения земной коры в атласе, определите, в каком направлении и с какой скоростью перемещается литосферная плита: 1. Африканская; 2. Южно - Американская; 3. Северо - Американская. Спрогнозируйте результаты интенсивности последующих продвижений данных литосферных плит в том направлении, в котором вы определили.

  6. Какие последствия для земной коры в этом районе будет иметь расположение островов над срединно - океаническими хребтами? Ответ обоснуйте, приведите примеры таких островов.

  1. Логический уровень

  1. Пограничные области между литосферными плитами называются сейсмические пояса, в которых происходят …………………., так как здесь продолжаются …………….процессы, которые и указывают на то, что здесь проходит ………………. (по смыслу вставьте соответствующие слова)

  2. При столкновении двух материковых плит происходят процессы ( опишите и нарисуйте).

  3. На основе карты литосферных плит дайте прогноз изменения облика материков и океанов в далеком будущем.

  4. Объясните причинно - следственные связи между: дождем, известняком, оврагом, пещерой и карстовыми формами рельефа

  5. Путем сопоставления физической карты мира и карты строения земной коры найдите доказательства утверждения:«….в рельефе платформам соответствуют равнины, а геосинклинальным зонам – горы».

  6. Считается, что через 100 лет запасы месторождений металлов закончатся. Предложите свои варианты развития событий.

Тема: «Климат Земли»

Репродуктивный уровень.

  1. Как называется линия, соединяющая на карте точки с одинаковыми температурами?

а) изотерма; б) изобара; в) изобата; г) изогипса

2. Что влияет на образование различных поясов атмосферного давления на поверхности земли?

а) угол наклона земной оси; б) неравномерный нагрев океана и суши; в) неравномерное распределение солнечного тепла в зависимости от широты; г) постоянный ветер.

3. Пассаты – это:

а) постоянные ветры, дующие от 30 - х широт к экватору;

б) ветры, летом дующие с океана на сушу;

в) ветры, зимой дующие с океана на сушу;

г) ветры западного переноса.

4. Расставьте правильно климатические пояса от экватора к Северному полюсу:

Субэкваториальный___ Тропический____ Субтропический___

Умеренный____Экваториальный___Арктический____Субарктический____

5.Дайте определения терминам:

а) пояс увлажнения_____________________________________________

б) атмосферное давление________________________________________

6. Что такое воздушная масса? Назовите зональные воздушные массы.

2. уровень аналитико – синтетический

1. Сравните климатограммы экваториального и субэкваториального поясов. Покажите в чем разницы и сделайте соответствующий вывод.

2. Объясните причины сезонных изменений в переходных климатических поясах.

3. Объясните, как образуется летний муссон, и какие последствия он имеет для населенного пункта Черапунджи в Индии?

4. Вам предстоит путешествие на паруснике от берегов Африки в Индию. В какое время года лучше отправиться в путь? Объясните свой выбор?

5. Объясните процесс образования циклона. Какая погода будет в зоне циклона зимой?

6. Тропические широты земного шара - один из самых засушливых, в которых выпадает менее 100мм осадков в год - пояс самых больших тропических пустынь. Чем объясняется такое распространение пустынь?

Уровень логического мышления.

  1. Используя схему, составьте определения понятий: жаркий тепловой пояс, холодный пояс освещенности, умеренный тепловой пояс, пояс мороза. Дайте краткую характеристику этим поясам

  2. Нарисуйте схему перемещения воздушных масс в экваториально - тропическом круговороте и объясните этот процесс.

  3. Объясните в чем причина различий в количестве выпадающих атмосферных осадков в центральной Америке и северной части Южной Америки, которые лежат в экваториальных поясах.

  4. Расскажите о климате на территории своего проживания: а) о годовом ходе температуры воздуха; б) о суточном ходе температуры воздуха зимой и летом. Объясните причины имеющегося сходства и различий в суточной амплитуде температуры в разные сезоны года?

  5. Нарисуйте схему и объясните общую циркуляцию атмосферы.

  6. Нарисуйте схему образования летнего муссона и объясните, почему над сушей летом формируется область низкого давления?

Тема: «Мировой океана»

Репродуктивный уровень .

  1. Перечислите океаны планеты в порядке возрастания площади от малого к большему?

  2. Назовите свойства вод Мирового океана? От чего зависит замерзаемость вод Мирового океана?

  3. Назовите течения по признакам:

а) по температуре воды –

б) по глубине расположения –

в) по происхождению –

4. Назовите теплые течения Мирового океана? Как они показаны на карте?

5. Назовите холодные течения Мирового океана? Как они показаны на карте?

6. Океан является гигантским кладовым тепловой солнечной энергии? КА ты понимаешь это выражение?

Аналитико – синтетический уровень:

1. Известный ученый - климатолог Александр Иванович Воейков образно назвал течения Мирового океана отопительной системой планеты. В чем смысл этого выражения? Расшифруйте и подробно опишите с позиции анализа действий этих течений.

2. В чем проявляется связь между Мировым океаном и атмосферой? Объясните это на примере действий Атлантического циклона.

3. Пустыня Намиб в западной части Африки, и пустыня Атакама на западе Южной Америки - самые холодные и практически здесь отсутствуют осадки, которые приносятся с океана виде тумана. Объясните это явление.

4. Сделайте вывод о роли течений Северного круговорота в перераспределении тепла между экваториальными и умеренными широтами северного полушария.

5. Самая высокая соленость вод Мирового океана наблюдается в жарком тепловом поясе. Но даже в пределах этого пояса есть различия: в экваториальной зоне она несколько ниже средней океанической -34‰. Вдоль тропиков, наоборот, чуть выше - около 36‰. В чем причины этих различий?

6. Нарисуйте схему круговорота воды в природе и объясните ее?

Логический уровень

  1. Умеренные и полярные воды южного полушария холоднее, чем северного. Например, средняя годовая температура воды на 60˚ с.ш - 4.8˚ С, а на 60˚ ю.ш. -0˚ С. Как объяснить эти различия?

  2. Определите признаки сходства: 1. Пассатных течений Тихого, Атлантического и Индийского океанов; 2. Бенгельского, Перуанского, и Западно - Австралийского течений и дайте логическое объяснение их.

  3. Тропические циклоны образуются в северном полушарии в конце лета и осенью, т.е в конце августа – сентябре. Очень редко они бывают весной или в начале лета и практически не бывают зимой. Объясните, с чем связана такая сезонность данного катастрофического природного явления в Мировом океане?

  4. Сделайте предположения о климатических условиях на западных и восточных берегах материка, опираясь на знания взаимосвязей, показанных на схеме (ниже):

Температура поверхностного течения



Температура воздушной массы над течением

Влажность воздушной массы над течением



Направление перемещения воздушной массы



Климатические условия на западном и восточном побережьях материка

Атмосферные осадки



  1. Приведите примеры взаимосвязей общей циркуляции атмосферы и циркуляции вод Мирового океана.

  2. Постройте цепочку причинно - следственных связей между явлениями и сформулируйте предположения о климатических условиях на западных и восточных берегах океана в тропических широтах.

  1   2   3   4

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. iconМетодические рекомендации по выполнению практических работ: Для того...

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. iconПояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании:...
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих...

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. iconКонтрольные тесты на уроках музыки
Педагогический тест – это система заданий специфической формы, позволяющая измерить уровень обученности учащихся, совокупность их...

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. icon2 Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях
Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития универсальных учебных действий

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. iconПрограмма по основам безопасности жизнедеятельности составлена на...
Решение задач творческого развития личности учащихся обеспечивается включением в программу творческих заданий, которые выполняются...

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. iconУчебному предмету «география» для обучающихся 7 а,б,в классов
Рабочая программа предназначена для изучения географии в 7а-в классах. Обучающиеся данных классов характеризуются средней мотивацией...

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. iconПояснительная записка. Общая часть: роль предмета и его значимость...
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. iconПояснительная записка. Общая часть: роль предмета и его значимость...
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. iconКурчина С. В., сост. Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих...

Решение данных задач необходимо начинать с определения уровня обученности школьников. Обученность это объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и навыками. iconАтмосферное давление
Эти технологии призваны формировать наряду с предметными знаниями, универсальные учебные действия у учащихся. На уроках математики...


География




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
geo.na5bal.ru
..На главную