ГОКУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 3 г. Иркутска.
ФОРМИРОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ.
«Край родной, навек любимый».
Учитель начальных классов
Тотмина Елена Михайловна.
г.Иркутск.
Пояснительная записка.
Анализ научных данных и практического опыта свидетельствует о том, что краеведческая работа с учащимися, имеющими интеллектуальные нарушения осуществляется во внеурочное время в форме краеведческих экскурсий, внеклассных мероприятий, туристических походов и др. (A.M. Данилова, С.А. Ежова, И.Г. Еременко, Е.А. Ковалева, Т. И. Пороцкая, Н.В. Слепова).
Несмотря на коррекционно-образовательную значимость проблемы, наличие научных исследований и методических разработок, до настоящего времени направление краеведческой работы с учащимися с нарушениями интеллектуального развития разработано недостаточно. Краеведческий материал в основном рассматривается как вспомогательный (пропедевтический или конкретизирующий общие представления) для изучения основного учебного материала, а задачи формирования собственно краеведческих представлений решаются только применительно к старшему школьному возрасту. При этом изучение родного края происходит дробно, на отдельных учебных предметах, поэтому у учащихся с нарушениями интеллектуального развития, имеющих низкий уровень обобщений и трудности переноса знаний в новые условия, не формируются целостные представления о родном крае. Наряду с этим, недостаточно учитывается воспитательный потенциал краеведения, междисциплинарность краеведческого материала, большие возможности краеведения в развитии познавательного интереса у школьников рассматриваемой категории.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью формирования у школьников с нарушениями интеллектуального развития краеведческих представлений как важной составляющей их социализации и интеграции в обществе, и недостаточностью имеющегося организационно-методического обеспечения этого процесса.
Значимость проблемы, ее практическая не разработанность, а также потребность педагогической практики в научно обоснованных программно-методических материалах, обеспечивающих формирование краеведческих представлений у школьников с нарушениями интеллектуального развития при ознакомлении их с культурой, историей, традициями и бытом родного края, составляет ее актуальность.
Проблемой изучения краеведения в специальных (коррекционных) школах VIII вида в разные годы занимались М.Э. Валце, Е.В. Вишнякова, B.В.Воронкова, А.Н. Граборов, А.Ф. Гусев, А.Г. Григорьянц, Г.М. Дульнев, Н.Ф. Кузьмина-Сыромятникова, Т.М. Лифанова, К.Г. Муратова, JI.B. Петрова, Т.И Пороцкая, З.В. Свиридова, E.H. Соломина, А.В.Усвайская и другие ученые. В своих работах эти авторы подтверждают огромное значение краеведения для общего развития, формирования познавательного интереса, расширения кругозора, коррекции недостатков развития и социальной адаптации умственно отсталых учащихся. Обращалось внимание на необходимость изучения своей местности, указывалось на учебно-воспитательную значимость местного материала в формировании личности ученика и успешности процесса обучения.
Таким образом, возникает ряд противоречий между:
- острой потребностью специальных (коррекционных) школ VIII вида в организации и проведении работы по формированию у умственно отсталых школьников краеведческих знаний и отсутствием научно обоснованной современной модели ее организации;
- отсутствием учебных материалов по краеведению и соответствующего методического обеспечения к ним и необходимостью использовать в курсе географии при изучении раздела «Свой край» специально разработанного учебно-методического комплекса (учебной книги, рабочей тетради и атласа для учащихся, методических рекомендаций для учителя), созданного с учетом особенностей познавательной деятельности умственно отсталых школьников, направленного на их общее развитие и адаптацию к условиям конкретной социально-культурной среды.
Формирование краеведческих знаний у учащихся старших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида будет успешным, если:
• будет разработана модель изучения раздела «Свой край» и определены основные педагогические условия ее реализации;
• учебная деятельность учащихся этой категории будет организована с учетом их психологических и возрастных особенностей;
• процесс обучения будет опираться на знания о своем крае, полученные на уроках природоведения, географии, естествознания, истории и др., а также сочетаться с использованием сведений из региональных средств массовой информации;
• будет выявлен дидактический потенциал средств обучения краеведению;
• создан и апробирован учебно-методический комплекс по краеведению, материалы которого будут соответствовать возрастным и познавательным возможностям школьников с нарушением интеллектуального развития.
Российскими учеными-олигофренопедагогами отмечается, что только при условии систематической, четко спланированной и правильно организованной
деятельности, направленной на изучение своего края, возможно формирование полных, точных знаний по географии, истории, биологии, культуре и быту населения той местности, в которой учатся умственно отсталые дети. Современные изыскания в области обучения краеведению в специальной (коррекционной) школе VIII вида практически отсутствуют и существует острая необходимость в совершенствовании и разработке новых технологий по организации изучения своей местности.
Цель нашей работы по краеведению: формирование знаний об окружающей природной и социальной среды города Иркутска. О месте человека в своем городе, о влиянии деятельности людей на окружающую среду.
Задачи - развитию и подготовке учащихся с ОВЗ к самостоятельной жизни. Для решения этой задачи при знакомстве со своей местностью осуществляется коррекция познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, формирование нравственных и социальных качеств личности школьников с нарушением интеллектуального развития. И как считал Л.С.Выготский, краеведение является важным средством воспитания культуры учащихся. Миграция выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида невелика, в основном, по окончании школы они остаются жить и работать в своей местности. В связи с этим изучение природы, истории, культуры, традиций родного края особенно важно для детей и подростков с умственной отсталостью. Привлекая краеведческий материал, мы учим школьников успешно взаимодействовать с людьми, сотрудничать в совместной деятельности, корректно разрешать конфликтные ситуации, толерантно относится к людям других национальностей.
Благодаря краеведению решается важное дидактическое правило: от известного — к неизвестному, от близкого — к далекому. Именно краеведческий материал даёт нам возможность наглядно. Доступно, на близком, родном языке донести до сознания учащихся коррекционной школы нравственно-правовые знания, нормы и ценности. Проявлять необходимую самостоятельность в принятии решений, что крайне необходимо во время адаптации социализации в обществе- реализуется принцип связи обучения с жизнью. Краеведение является средством осуществления меж предметных связей в учебно-воспитательном процессе. А самый главный принцип, которым мы руководствуемся- Это кон центризм – изучение учащимися родного края по концентрам:
1.Моя школа - Родной дом.
2. Школа, ее история, традиции и т.д.
3. Город Иркутск: прошлое, настоящее и будущее.
4. История района, её духовные ценности, литература.
Помочь учащимся шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с историей и культурой страны, принять участие в созидательной деятельности – в этом заключается главный смысл нашей работы по краеведению. В наше время пробуждается всеобщий интерес к изучению исторического прошлого своего народа, родного края. Мы – педагоги не должны стоять в стороне, нужно использовать и внедрять материалы по нашей истории малой родины на практике, прививая любовь к Родине на изучении своих собственных корней, воспитывать патриотизм через краеведение. Как говорил Лихачёв Д.С. «Нельзя только призывать к патриотизму, его нужно воспитывать – воспитывать любовь к родным местам, воспитывать духовную оседлость».
«Воспитание краеведением подразумевает не только обучение и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопамятности, но и развитие потребности в действенной заботе о его будущем, о сохранении его культурного и природного наследия. Подлинное краеведение всегда и краелюбие.
В своей краеведческой деятельности выделяю три функциональные части: изучение мной самой местного края, включение детей в изучение родного края, организация посильной для них работы по изучению местной жизни.
Использую следующие методы: традиционный, поисковый, исследовательский, проблемный. Краеведческая работа школьников проходит несколько этапов:
∙ изучение краеведческой литературы, в которой рассматривается история края;
∙ изучение архивных документов, памятников истории культуры или природы;
∙ проведение школьных экскурсий, походов и др.;
∙ обработка, систематизация и оформление материалов, устройство выставок;
∙ использование краеведческих материалов в учебно-воспитательном процессе.
Внедрение опыта по краеведению в нашей школе проводится в трёх основных формах: на уроках, факультативных занятиях и во внеурочное время. Используются такие формы и приёмы организации деятельности как фронтальная, групповая, парная (при работе с архивными материалами), коллективная. К массовым формам относятся экскурсии, походы, вечера, олимпиады, викторины, конференции, краеведческие игры, внеклассное чтение.
Групповыми формами являются кружок, издание стенгазет, бюллетеней.
Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документальными материалами архивов, вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, докладов, презентаций.
Для получения наиболее эффективных результатов воспитания и обучения использую следующие методы:
пассивные – теоретическое обучение с использованием краеведческого материала: уроки, классные часы.
полуактивные – практические занятия: конкурсы, вечера, музеи;
активные – походы, поездки, экскурсии.
Краеведческая работа в нашей школе ведется третий год. Нашим музыкальным работником Крыловой Еленой Зиновьевной был написан гимн нашей республики Ритмид: По предместью, по утру раннему
Я знакомой иду тропой,
Где родная моя окраина
Становилась моей судьбой.
Ушаковка – река приветная
О любви говорит слова.
А на избах цветут заветные,
Деревянные кружева.
Припев: Рабочее, Радищево, Марата,
И городок Зелёный, и Топка,
Вы будто бы с сестрой четыре брата
Соединились на века.
Вновь дожди зазвенели слепые,
Я предместье люблю весной,
Где черемуха белая-белая
Затопила мой край родной.
В нашей школе не будем хмуриться,
Ведь ученье для нас – это свет,
Мы живем на Сурнова улице,
Нам исполнилось пятьдесят лет.
Школа находится в предместье Марата на улице Сурнова. И поэтому первое знакомство мы решили провести по предместью Марата. Познакомить ребят с теми улицами, по которым они ходят: Сурнова, Щевцова, Рабочего Штаба.
2012 -2013 учебный год начали с изучения с улицы Сурнова. Раньше эта улица называлась Адмиралтейская, странным это слышать, но у нас было Адмиралтейство. Всё-таки Иркутск сухопутный город. Но адмиралтейство было, оно помогало всем проезжающим экспедициям на Дальний Восток, для укрепления порта Охотск и для осуществления судоходства на Байкале. Казённые перевозки каторжан, грузов, почты. Улица Адмиралтейская имела 13 зданий, казармы, кухня, 2 здания мастерских, кузница, склад и даже канатный завод с постройками. Адмиралтейство появилось в 17 веке, а сгорело при пожаре в 1879 году. Потом улицу переименовали в Ангарскую, а в 1920 году Сурнова. Знаменский кафедральный собор. В 1693 году за Ушаковкой «усердием» иркутского жителя Власа Сидорова и на его средства была построена Знаменская церковь. Впоследствии к ней пристроили кельи и был основан женский монастырь. Вокруг монастыря появилась слобода, названная Знаменской.
Единственный женский монастырь в Восточной Сибири основан в 1869 году. В ограде памятник Шелихову, отважного мореплавателя и жены декабриста Е.И.Трубецой. Памятник адмиралу Александру Колчаку, поставленный в 2004 году, первый памятник поставленный адмиралу в РФ. В.Распутин: «Такие личности, как Александр Колчак, достойны, чтоб о них помнил народ». Великий учёный, гидролог, исследователь Арктики. По книгам Колчака учились многие полярники уже в Советское время. В Иркутске открыл университет и научную библиотеку. На постаменте 2 воина один белый, другой красный они скрестили оружие, и над ними стоит крепко задумавшийся А. Колчак. Что случилось с нами в октябре 1917 года??? В гражданской войне брат пошел на брата, сын на отца. Памятник выражает именно эту идею. В Харлампиевой церкви г. Иркутска А. Колчак обвенчался с Софьей Омировой, сразу после свадьбы отправился на японский фронт, где был награждён орденом Святой Анны, золотой саблей с надписью «За храбрость» и нагрудным знаком Порт – Артура. В Японской войне командовал эсминцем «Сердитый», затопил японский крейсер «Такасато». Первую Мировую войну встретил на Балтике за боевые действия, и храбрость получил орден Святого Георгия и возведен в звание контр-адмирал. В 1916 году – вице-адмирал и командующий Черноморским флотом.
На улице Шевцова, знакомство с Храмом Покрова Божьей Матери. Ребята нашей школы помогают в восстановлении этого храма.. Помощь заключается в посадке деревьев, выносе строительного мусора, мытьё окон и т.д. Знакомство с улицей рабочего Штаба изумительное здание Ремесленного училища Трапезниковых (в 1908 году), открыто для детей бедных граждан, где их учили грамоте и ремеслам. Рядом в переулке, стоял дом, где жила семья Трубецких. В современном доме, где сейчас находится музей, Трубецкие не жили. Они построили его в приданное дочери.
Второй год 2913-2014 , мы посвятили изучению предместье Рабочего и Радищево. Многое было рассказано детям о реке Ушаковке (Ида), С давних пор окрестности Иркутска, в частности, берега реки Ушаковки привлекали своей красотой. Гостям города бросалось в глаза, что в летний период улицы города после полудня пустели. Иркутяне выезжали за город. Наиболее популярны была река Ушаковка с Косым бродом, острова на реке «все жители Иркутска от богатого до бедного, любят гулять за городом. Любимое гулянье простого народа около Ушаковки, потому что это место ближе всех к городу, вода в Ушаковке довольно тепла и, говорят, здорова». Красоту и целительную силу воды реки Ушаковки отмечают в своих воспоминаниях и другие иркутяне. Портновский сад находился на берегу Ушаковки. Там был выстроен для танцев особый зал и фонтаны, для которых была проведена вода из Ушаковки. Состоятельные жители города приобретали участки по берегу Ушаковки и строили там дачи. Здесь был сад, качели, площадка для игры в крокет, «гигантские шаги» и другие спортивные сооружения, на реке были оборудованы купальни.
Улица Знаменская (Баррикад), вдоль неё стоит Иркутский тюремный замок. Узниками его были писатели Н. Г. Чернышевский и В. Г. Короленко, в одиночной камере № 5 провёл последние дни перед расстрелом адмирал Колчак в камере № 5. Старшеклассники были там на экскурсии. Они прошли путь от тюрьмы до места гибели, где стоит крест.
Казанская церковь. Школа № 8. Её учащиеся занимали первые места по стрельбе, различным видам спорта, художественной самодеятельности. Военная и спортивная подготовка пригодилась многим выпускникам школы на фронте и спасала им жизнь.
О времени Великой Отечественной войны напоминают две мемориальных доски. Одна из них, открытая в 1985 г., посвящена эвакогоспиталю № 1218, который размещался в школе.
Вторая мемориальная доска открыта в 2000 году, на ней – имена выпускников школы, погибших в годы Великой Отечественной войны. Музей школы № 8 – один из лучших школьных музеев города. Он паспортизирован, деятельность музея отмечена Дипломами Департамента образования и Совета ветеранов г. Иркутска.
Спортивный комплекс Динамо. Со дня открытия 81 год. В то время он был не только самым крупным в городе, но и одним из лучших в стране. Построенный в короткий срок спорткомплекс включал стадион, бассейн с проточной водой, велотрек, баскетбольные, волейбольные, теннисные площадки, беговую дорожку. Была на стадионе и единственная в городе площадка для игры в крокет.
А в этом году (2014 – 2015) всю краеведческую работу посвятили 70 летию Победы в ВОВ. И взяли тему: «Иркутяне в годы ВОВ».
Актуальность:
Наша страна в этом году отмечает знаменательное событие – 70 лет Победы в ВОВ. Эта война – один из самых трагических периодов нашей страны. Для нас и наших сверстников это далёкое прошлое, а для людей , её переживших, - годы тяжёлых испытаний. Победа, так необходимая нашей Родине и всему миру, она досталась дорогой ценой. Я считаю, что нельзя не интересоваться своим прошлым, нельзя не уважать подвигов, а ветеранами нужно гордиться!
Цель работы.
Углубить и расширить сови знания о ВОВ и наших героях-земляках участвовавших в ней.
Ход работы:
- Изучение литературы о ВОВ и о героях Иркутской области.
- просмотр кинофильмов о войне
- посещение памятников и памятных мест города Иркутска
- конкурс рисунков, оформление выставки
- создание презентации «О героях-иркутянах ВОВ»
На фронт из Иркутской области ушло более 200 тысяч человек. Каждый второй не вернулся…
1 класс изучал улицы, названные именами героев Иркутян, а конкретно дважды героя Советского Союза генерала-майора авиации Николая Васильевича Челнокова.
2 класс познакомил нас с героем войны - Аркадием Викторовичем Судареваым, ходили по улице его имени и в школе, которой он учился, а в годы войны там был госпиталь.
3 класс познакомил нас с героем войны – Марией Цукановой, которая работала на авиазаводе во II Иркутске. Ушла на фронт медсестрой. Погибла смертью храбрых за освобождение Кореи от японских захватчиков 18.08.45 г. близ города Сейсин.
4 класс был на экскурсии возле танка «Иркутский комсомолец».
5 класс, подготовил презентацию о Зое Космодемьянской, которая жила в Тайшетском районе, д. Шилкино.
8 класс познакомил нас с героем войны поэтом и журналистом Иосифом Уткиным.
9 апреля у нас было итоговое заседание, где ребята показывали свои презентации и рассказывали, где они были, и что нового узнали. Проведен конкурс стихотворений, рисунков. Ребята получили почетные грамоты за активное участие в краеведческой работе.
Заключение.
Не научив ребёнка ценить историческое прошлое Родины, нельзя воспитать в нём ГОРДОСТЬ за свой народ, глубокое чувство любви к Родине, готовность защищать её в трудную минуту, преклонение перед подвигом героев – все эти качества воспитываются и прививаются в детстве. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма. С прошлым можно познакомиться прямо на улице, площади или у старого особняка ушедших столетий. Необходимо только знать и понимать историю и тогда она оживёт.
Сентябрь-октябрь 2015 года посвятили изучению произведений Иркутских писателей – детям.
Цели: знакомство с писателями и поэтами родного края.
Развитие интереса к отечественной литературе
Развитие потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; художественного вкуса.
Повышение и формирование читательской культуры.
Ход работы.
2.
|
21.10.15.
|
Знакомство с творчеством Иркутских писателей и поэтов (выходы в библиотеки города)
|
Классные руководители
|
2 - 9
|
3.
|
22.10.15 по 26.10.15
|
Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений. Подготовка презентации.
|
Классные руководители. Воспитатели.
|
2 - 9
|
4.
|
23.10.15
24.10.15.
|
Выставка книг Иркутских писателей.
Конкурс рисунков.
|
Куликова Е.В.
Маркова Л.Г.
|
2 - 9
|
5.
|
26.10.15.
|
« В гостях у Сибирячка». Встреча с редакцией журнала.
|
Тотмина Е.М.
Орлова Т.П.
|
2 - 9
|
6.
|
27.10.15.
|
Заключительное общешкольное мероприятие по теме: «Иркутские писатели - детям».
|
Классные руководители.
|
2 - 9
|
Ребята по классам вместе с педагогами посещали библиотеки города, изучали литературу и знакомились с творчеством иркутских писателей. На итоговом заседании представили свои презентации.
2 класс знакомился с детским поэтом Юрием Егоровичем Черных. Дети представили презентацию и инсценировали три стихотворения.
3 класс читали сказки сибирской писательницы Анохиной Елены Сергеевны.
4 класс познакомили нас с писательницей Софьей Бунтарской и провели викторину по её сказкам.
5 класс рассказал нам о творчестве писательницы Светланы Волковой и показал кукольный спектакль «Сказки Мышонка Сухарика».
6 класс познакомил нас с творчеством писателя Стародумова Василия Пантелемоновича.
9 класс представил презентацию о двух иркутских поэтах И.П.Уткине и Д.Алтаузене. |
